- Thessaloniki, Central Macedonia, Greece
Stelios Pantazidis
University of Thessaly, Department of Early Childhood Education, Department Member
- Stelios Pantazidis grew up in Nea Kalikratia, Chalkidiki and graduated from the Aristotle University of Thessaloniki.... moreStelios Pantazidis grew up in Nea Kalikratia, Chalkidiki and graduated from the Aristotle University of Thessaloniki. He is currently living in Thessaloniki. He is an active teacher and also a fresh social researcher. He has found his place in University of Thessaly where he recently accomplished his postgraduate studies about educational play/games. His research interest is focused on Educational and Sociological issues such as Sociology of Childhood & Youth, Sociology of Education, Critical & Liberal Pedagogy, Non-formal Education, Educational Commons, Educational Games & Gaming Pedagogy.edit
Περιοδικό Nέος Παιδαγωγός 2019 12ο τεύχος, 325-337 Εκδόσεις e-Πρωτοβάθμια, Αθήνα I.S.S.N. 2241-6781 Σκοπός της παρούσας εμπειρικής έρευνας είναι η ανάδειξη των παιδιών ως ενεργών δρώντων κοινωνικών υποκειμένων του παρόντος μέσα στις... more
Περιοδικό Nέος Παιδαγωγός 2019
12ο τεύχος, 325-337
Εκδόσεις e-Πρωτοβάθμια,
Αθήνα I.S.S.N. 2241-6781
Σκοπός της παρούσας εμπειρικής έρευνας είναι η ανάδειξη των παιδιών ως ενεργών δρώντων κοινωνικών υποκειμένων του παρόντος μέσα στις διαδικασίες του Critical Gaming Pedagogy (Κριτική Παιδαγωγική των Παιγνίων). Στην έρευνα αυτή, αναλύθηκε ο λόγος των παιδιών και όσων εμπλέκονται στις διαδικασίες ενός επιτραπέζιου παιχνιδιού, ώστε να διερευνηθεί η ικανότητα συμμετοχής των παιδιών σε «δύσκολα ζητήματα» και δόθηκε έμφαση στο πώς τα παιδιά κατασκευάζουν κοινωνικά νοήματα. Το πρακτικό παράδειγμα που αξιοποιείται είναι το επιτραπέζιο παιχνίδι «World Peace Game» (Παγκόσμιο Παιχνίδι της Ειρήνης) του John Hunter (2013) όπου τα παιδιά έρχονται αντιμέτωπα με παγκόσμια πολιτικά, οικονομικά και κοινωνικά ζητήματα.
12ο τεύχος, 325-337
Εκδόσεις e-Πρωτοβάθμια,
Αθήνα I.S.S.N. 2241-6781
Σκοπός της παρούσας εμπειρικής έρευνας είναι η ανάδειξη των παιδιών ως ενεργών δρώντων κοινωνικών υποκειμένων του παρόντος μέσα στις διαδικασίες του Critical Gaming Pedagogy (Κριτική Παιδαγωγική των Παιγνίων). Στην έρευνα αυτή, αναλύθηκε ο λόγος των παιδιών και όσων εμπλέκονται στις διαδικασίες ενός επιτραπέζιου παιχνιδιού, ώστε να διερευνηθεί η ικανότητα συμμετοχής των παιδιών σε «δύσκολα ζητήματα» και δόθηκε έμφαση στο πώς τα παιδιά κατασκευάζουν κοινωνικά νοήματα. Το πρακτικό παράδειγμα που αξιοποιείται είναι το επιτραπέζιο παιχνίδι «World Peace Game» (Παγκόσμιο Παιχνίδι της Ειρήνης) του John Hunter (2013) όπου τα παιδιά έρχονται αντιμέτωπα με παγκόσμια πολιτικά, οικονομικά και κοινωνικά ζητήματα.
Research Interests: Sociology of Education, Sociology of Children and Childhood, Critical Pedagogy, Pedagogy, Board Games, and 9 moreGames, Agency, Childhood studies, Social Construction of childhood, Educational Materials, Consciousness and Creativity, Sociology of Chidhood, Critical Gaming Pedagogy, and World Peace Game
Σκοπός της εργασίας αυτής είναι η σύνθεση των εννοιών της Παιδαγωγικής του Παιχνιδιού και κάποιων προσπαθειών που έγιναν ώστε να δοθεί το έναυσμα για περαιτέρω διερεύνηση και ανάπτυξη του «Critical Gaming Pedagogy» (Κριτική Παιδαγωγική... more
Σκοπός της εργασίας αυτής είναι η σύνθεση των εννοιών της Παιδαγωγικής του Παιχνιδιού και κάποιων προσπαθειών που έγιναν ώστε να δοθεί το έναυσμα για περαιτέρω διερεύνηση και ανάπτυξη του «Critical Gaming Pedagogy» (Κριτική Παιδαγωγική των παιγνίων). Δύο πρακτικά παραδείγματα της εργασίας αυτής αποτελούν η έρευνα του Crocco (2011) και το επιτραπέζιο παιχνίδι του Hunter (2013). O Crocco αξιοποίησε το έργο του Paulo Freire, ώστε μέσω επιτραπέζιων και ψηφιακών παιχνιδιών τα παιδιά να αναπτύξουν κριτική σκέψη σε σχέση με τις ηγεμονικές ιδέες και τους θεσμούς. Eπιπλέον, ο Hunter έφτιαξε το επιτραπέζιο “World Peace Game” (Παγκόσμιο Παιχνίδι της Ειρήνης) όπου τα παιδιά έρχονται αντιμέτωπα με παγκόσμια πολιτικά, οικονομικά και κοινωνικά ζητήματα. Τα εν λόγω παραδείγματα δίνουν έμφαση στη χειραφετική αξιοποίηση του παιχνιδιού και έτσι μέσα από αυτά ανοίγεται μία νέα οπτική για την εφαρμογή της Κριτικής Παιδαγωγικής.
Πανταζίδης Σ. (2018). Από την Παιδαγωγική του Παιχνιδιού στο Critical Gaming Pedagogy. 1ο Πανελλήνιο Συνέδριο Κριτικής Εκπαίδευσης, Θεσσαλονίκη (υπό δημοσίευση).
Πανταζίδης Σ. (2018). Από την Παιδαγωγική του Παιχνιδιού στο Critical Gaming Pedagogy. 1ο Πανελλήνιο Συνέδριο Κριτικής Εκπαίδευσης, Θεσσαλονίκη (υπό δημοσίευση).
Research Interests:
Πεχτελίδης Γ. & Πανταζίδης Σ. (2018). Εκπαίδευση και Ετεροπολιτική: ένα “σχολείο των κοινών”. 3ο Πανελλήνιο Συνέδριο Κοινωνιολογίας της Εκπαίδευσης, Λευκωσία (υπό δημοσίευση). The focus of the study is the daily life of an independent... more
Πεχτελίδης Γ. & Πανταζίδης Σ. (2018). Εκπαίδευση και Ετεροπολιτική: ένα “σχολείο των κοινών”. 3ο Πανελλήνιο Συνέδριο Κοινωνιολογίας της Εκπαίδευσης, Λευκωσία (υπό δημοσίευση).
The focus of the study is the daily life of an independent school, the Small Tree, run by its members (parents, teachers and children), where an alternative pedagogical and social reality is constructed against the hierarchical and centralized bureaucratic
structure of the state and the profit driven logic of the markets. New forms of subjectivity and citizenship are produced through the participation of adults and children in assemblies, as well as experimentation with new ways of thinking and acting. Micro-‐political actions and activities have an impact on established social practices, habits and relationships, and their association with other similar alternative practices paves the way for systemic macro changes. The objectives of the study are to highlight the assumptions underpinning the functioning of this collectivity, the critical examination of the dynamics and its limitations, as well as the implications for participants in this alternative non-‐formal educational and political activity.
Στο επίκεντρο της μελέτης είναι η καθημερινή ζωή ενός σχολείου των κοινών (commons), το Μικρό Δέντρο, όπου κατασκευάζεται μια εναλλακτική παιδαγωγική και κοινωνική πραγματικότητα απέναντι στην ιεραρχική και συγκεντρωτική γραφειοκρατική δομή του κράτους και τη λογική του κέρδους της αγοράς. Νέες μορφές υποκειμενικότητας και πολιτειότητας παράγονται μέσα από τη συμμετοχή των ενηλίκων και των παιδιών στις συνελεύσεις, καθώς και τον πειραματισμό με νέους τρόπους σκέψης και δράσης. Μικρο-‐πολιτικές δράσεις και δραστηριότητες έχουν μια επίδραση πάνω σε παγιωμένες κοινωνικές πρακτικές, συνήθειες και σχέσεις, και η συνάρθρωσή τους με άλλες παρόμοιες εναλλακτικές πρακτικές προετοιμάζουν το έδαφος για συστημικές μακρο αλλαγές. Στόχοι της μελέτης είναι η ανάδειξη των παραδοχών στις οποίες στηρίζεται η λειτουργία αυτής της συλλογικότητας, η κριτική εξέταση της δυναμικής και των περιορισμών της, όπως και των συνεπειών πάνω στους μετέχοντες από αυτή τη διαφορετική μη τυπική εκπαιδευτική και πολιτική δραστηριότητα.
The focus of the study is the daily life of an independent school, the Small Tree, run by its members (parents, teachers and children), where an alternative pedagogical and social reality is constructed against the hierarchical and centralized bureaucratic
structure of the state and the profit driven logic of the markets. New forms of subjectivity and citizenship are produced through the participation of adults and children in assemblies, as well as experimentation with new ways of thinking and acting. Micro-‐political actions and activities have an impact on established social practices, habits and relationships, and their association with other similar alternative practices paves the way for systemic macro changes. The objectives of the study are to highlight the assumptions underpinning the functioning of this collectivity, the critical examination of the dynamics and its limitations, as well as the implications for participants in this alternative non-‐formal educational and political activity.
Στο επίκεντρο της μελέτης είναι η καθημερινή ζωή ενός σχολείου των κοινών (commons), το Μικρό Δέντρο, όπου κατασκευάζεται μια εναλλακτική παιδαγωγική και κοινωνική πραγματικότητα απέναντι στην ιεραρχική και συγκεντρωτική γραφειοκρατική δομή του κράτους και τη λογική του κέρδους της αγοράς. Νέες μορφές υποκειμενικότητας και πολιτειότητας παράγονται μέσα από τη συμμετοχή των ενηλίκων και των παιδιών στις συνελεύσεις, καθώς και τον πειραματισμό με νέους τρόπους σκέψης και δράσης. Μικρο-‐πολιτικές δράσεις και δραστηριότητες έχουν μια επίδραση πάνω σε παγιωμένες κοινωνικές πρακτικές, συνήθειες και σχέσεις, και η συνάρθρωσή τους με άλλες παρόμοιες εναλλακτικές πρακτικές προετοιμάζουν το έδαφος για συστημικές μακρο αλλαγές. Στόχοι της μελέτης είναι η ανάδειξη των παραδοχών στις οποίες στηρίζεται η λειτουργία αυτής της συλλογικότητας, η κριτική εξέταση της δυναμικής και των περιορισμών της, όπως και των συνεπειών πάνω στους μετέχοντες από αυτή τη διαφορετική μη τυπική εκπαιδευτική και πολιτική δραστηριότητα.
Research Interests:
Πανταζίδης Σ. & Αυγουστάκη Ε. (2017). To Gamification στην εκπαίδευση μέσα από το πρίσμα της Κριτικής Παιδαγωγικής, Υπό δημοσίευση στο VII. Ιnternational Conference on Critical Education, Aθήνα. Η παρούσα εργασία αποτελεί μια θεωρητική... more
Πανταζίδης Σ. & Αυγουστάκη Ε. (2017). To Gamification στην εκπαίδευση μέσα από το πρίσμα της Κριτικής Παιδαγωγικής, Υπό δημοσίευση στο VII. Ιnternational Conference on Critical Education, Aθήνα.
Η παρούσα εργασία αποτελεί μια θεωρητική σύνθεση που αποσκοπεί στη σύνδεση δυο εννοιών της εκπαίδευσης, την Παιχνιδοποίηση και τη Κριτική Παιδαγωγική. Η Παιχνιδοποίηση αποτελεί μια σχετικά νέα έννοια, η οποία αφορά στο πώς οι καθημερινές διαδικασίες μπορούν να αποκτήσουν περισσότερο ενδιαφέρον, με την εισαγωγή στοιχείων παιχνιδιού σε αυτές. Οι βασικές αρχές της Παιχνιδοποίηση είναι βασισμένες στις αρχές του συμπεριφορισμού και γι αυτό το λόγο στηρίζονται στην επιβράβευση και την θετική ενίσχυση. Οι περισσότερες από τις πρακτικές εφαρμογές της Παιχνιδοποίησης, στηρίζονται σε διάφορες διαδικτυακές πλατφόρμες, διαμορφωμένες ειδικά για το σκοπό και το πλαίσιο στο όποιο απευθύνονται. Συγκεκριμένα στο πλαίσιο της εκπαίδευσης, υπάρχουν πλατφόρμες με ψηφιακές τάξεις, όπου μπορούν να χρησιμοποιηθούν από τον/την εκπαιδευτικό και τους/τις μαθητές/τριες. Από την άλλη πλευρά η Κριτική Παιδαγωγική, έχει ως στόχο να καλλιεργήσει την κριτική σκέψη και την χειραφέτηση των μαθητών/τριών. Επιπλέον απώτερος σκοπός είναι να διαμορφωθούν ανεξάρτητα άτομα με συλλογική συνείδηση και κοινωνικές ευαισθησίες, ώστε να οδηγηθούν στην κοινωνική και πολιτική δράση. Έτσι παρακάτω γίνεται μια προσπάθεια να συνδυαστούν τα εργαλεία της Παιχνιδοποίησης και οι κοινωνικοπολιτικές προεκτάσεις της Κριτικής Παιδαγωγικής. Με αυτό τον τρόπο εντοπίζονται τα κοινά μεταξύ των δύο θεωρητικών προσεγγίσεων και δίνεται μία πολιτική και εκπαιδευτική πλαισίωση της Παιχνιδοποίησης δημιουργώντας μία νέα έννοια, αυτήν της Κριτικής Παιχνιδοποίησης. Τέλος, προτείνεται η δημιουργία μιας ανοιχτής διαδικτυακής πλατφόρμας, όπου θα εφαρμόζεται η Κριτική Παιχνιδοποίηση και η πλατφόρμα αυτή θα πλαισιώνεται από μια κοινότητα ανθρώπων που θα την συντηρούν και εξελίσσουν στο χρόνο.
Η παρούσα εργασία αποτελεί μια θεωρητική σύνθεση που αποσκοπεί στη σύνδεση δυο εννοιών της εκπαίδευσης, την Παιχνιδοποίηση και τη Κριτική Παιδαγωγική. Η Παιχνιδοποίηση αποτελεί μια σχετικά νέα έννοια, η οποία αφορά στο πώς οι καθημερινές διαδικασίες μπορούν να αποκτήσουν περισσότερο ενδιαφέρον, με την εισαγωγή στοιχείων παιχνιδιού σε αυτές. Οι βασικές αρχές της Παιχνιδοποίηση είναι βασισμένες στις αρχές του συμπεριφορισμού και γι αυτό το λόγο στηρίζονται στην επιβράβευση και την θετική ενίσχυση. Οι περισσότερες από τις πρακτικές εφαρμογές της Παιχνιδοποίησης, στηρίζονται σε διάφορες διαδικτυακές πλατφόρμες, διαμορφωμένες ειδικά για το σκοπό και το πλαίσιο στο όποιο απευθύνονται. Συγκεκριμένα στο πλαίσιο της εκπαίδευσης, υπάρχουν πλατφόρμες με ψηφιακές τάξεις, όπου μπορούν να χρησιμοποιηθούν από τον/την εκπαιδευτικό και τους/τις μαθητές/τριες. Από την άλλη πλευρά η Κριτική Παιδαγωγική, έχει ως στόχο να καλλιεργήσει την κριτική σκέψη και την χειραφέτηση των μαθητών/τριών. Επιπλέον απώτερος σκοπός είναι να διαμορφωθούν ανεξάρτητα άτομα με συλλογική συνείδηση και κοινωνικές ευαισθησίες, ώστε να οδηγηθούν στην κοινωνική και πολιτική δράση. Έτσι παρακάτω γίνεται μια προσπάθεια να συνδυαστούν τα εργαλεία της Παιχνιδοποίησης και οι κοινωνικοπολιτικές προεκτάσεις της Κριτικής Παιδαγωγικής. Με αυτό τον τρόπο εντοπίζονται τα κοινά μεταξύ των δύο θεωρητικών προσεγγίσεων και δίνεται μία πολιτική και εκπαιδευτική πλαισίωση της Παιχνιδοποίησης δημιουργώντας μία νέα έννοια, αυτήν της Κριτικής Παιχνιδοποίησης. Τέλος, προτείνεται η δημιουργία μιας ανοιχτής διαδικτυακής πλατφόρμας, όπου θα εφαρμόζεται η Κριτική Παιχνιδοποίηση και η πλατφόρμα αυτή θα πλαισιώνεται από μια κοινότητα ανθρώπων που θα την συντηρούν και εξελίσσουν στο χρόνο.
Research Interests: Teacher Education, Critical Pedagogy, Critical Thinking, Paulo Freire, Teacher Research, and 12 moreEmancipation, Community, Radical Behaviorism, Games, Gaming, Manipulation, Gamification of elearning, Gamification in Education, Social Gaming, Platform design, Critical Thinking in Political Science, and Critical Gaming Pedagogy
Πανταζίδης Σ. & Πεχτελίδης Γ. (2018). Παιδική Ηλικία και Κοινωνικές Ανισότητες σε δύο Προγράμματα Αfterschool: Μία εθνογραφική μελέτη. Στα πρακτικά του 5ου Συνεδρίου: Νέος Παιδαγωγός. Αθήνα, 28-29/2018. ISBN: 978-618-82301-4-9
Research Interests:
Πανταζίδης Σ. & Πεχτελίδης Γ. (2018). Εµπειρίες παιδιών και πολιτισµικό κεφάλαιο σε δύο προγράµµατα afterschool: Μία εθνογραφική συγκριτική µελέτη. "Αυτόνομο σχολείο: Mύθος ή πραγματικότητα", 3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο. Γύθειο... more
Πανταζίδης Σ. & Πεχτελίδης Γ. (2018). Εµπειρίες παιδιών και πολιτισµικό κεφάλαιο σε δύο προγράµµατα afterschool: Μία εθνογραφική συγκριτική µελέτη. "Αυτόνομο σχολείο: Mύθος ή πραγματικότητα", 3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο. Γύθειο
Η έρευνα αυτή αποτελεί µία εθνογραφική µελέτη που ασχολείται µε την παρουσία και εκπαίδευση των παιδιών στα προγράµµατα afterschool. Αυτό που αποσκοπείται είναι η διερεύνηση της κοινωνικής εµπειρίας των παιδιών σε δύο διαφορετικά προγράµµατα afterschool. Τα αποτελέσµατα αναδεικνύουν τη σηµαντικότητα του πολιτισµικού κεφαλαίου των παιδιών και την επίδραση των προγραµµάτων σε αυτό, τις αντιλήψεις και τις προσδοκίες των εµπλεκόµενων υποκειµένων από τις δύο µη τυπικές εκπαιδευτικές δοµές αυτές, καθώς και τα βιώµατα των παιδιών εντός αυτών των προγραµµάτων.
Η έρευνα αυτή αποτελεί µία εθνογραφική µελέτη που ασχολείται µε την παρουσία και εκπαίδευση των παιδιών στα προγράµµατα afterschool. Αυτό που αποσκοπείται είναι η διερεύνηση της κοινωνικής εµπειρίας των παιδιών σε δύο διαφορετικά προγράµµατα afterschool. Τα αποτελέσµατα αναδεικνύουν τη σηµαντικότητα του πολιτισµικού κεφαλαίου των παιδιών και την επίδραση των προγραµµάτων σε αυτό, τις αντιλήψεις και τις προσδοκίες των εµπλεκόµενων υποκειµένων από τις δύο µη τυπικές εκπαιδευτικές δοµές αυτές, καθώς και τα βιώµατα των παιδιών εντός αυτών των προγραµµάτων.
Research Interests:
Πανταζίδης Σ. (2016). "O Πύργος της Πολυγλωσσίας" στα Πρακτικά συνεδρίου με κριτές: 22ο Διεθνές Συνέδριο Ελεύθερου Πανεπιστημίου Πολιτών. "Τύποι, Μορφές, Εφαρμογές και Αποτελεσματικότητα της Εκπαίδευσης". Βέροια Στην παρούσα εργασία... more
Πανταζίδης Σ. (2016). "O Πύργος της Πολυγλωσσίας" στα Πρακτικά συνεδρίου με κριτές: 22ο Διεθνές Συνέδριο Ελεύθερου Πανεπιστημίου Πολιτών. "Τύποι, Μορφές, Εφαρμογές και Αποτελεσματικότητα της Εκπαίδευσης". Βέροια
Στην παρούσα εργασία παρουσιάζεται το παιχνίδι «Ο Πύργος της Πολυγλωσσίας».
Το παιχνίδι αυτό δημιουργήθηκε για τις ανάγκες της 4ης Γιορτής Πολυγλωσσίας της Θεσσαλονίκης και μετέπειτα προσαρμόστηκε στις ανάγκες του Goethe Institut της Θεσσαλονίκης. Το παιχνίδι στηρίζεται σε σύγχρονες επιστημονικές και σχεδιαστικέςαρχές και η αξιολόγηση του έγινε με βάση τα κριτήρια GLO. Το παιχνίδι αποτελείταιαπό το Jenga, με την προσθήκη αυτοκόλλητων από χώρες της Ευρώπης, της Αφρικής και της Ασίας από κάρτες ερωτήσεων και δοκιμασιών. Σκοπός του παιχνιδιού είναι η ευαισθητοποίηση των συμμετεχόντων/ουσών στις γλώσσες και η απόκτηση θετικών στάσεων προς το διαφορετικό. Στις εφαρμογές που πραγματοποιήθηκαν τα αποτελέσματα μέσα από την διαδικασία της παρατήρησης βάσει του GLO είναι ικανοποιητικά. Οι συμμετέχοντες/ουσες συνδύασαν την αυτενέργεια και την ψυχαγωγία με την μάθηση και την ανάπτυξη των δεξιοτήτων τους.
Στην παρούσα εργασία παρουσιάζεται το παιχνίδι «Ο Πύργος της Πολυγλωσσίας».
Το παιχνίδι αυτό δημιουργήθηκε για τις ανάγκες της 4ης Γιορτής Πολυγλωσσίας της Θεσσαλονίκης και μετέπειτα προσαρμόστηκε στις ανάγκες του Goethe Institut της Θεσσαλονίκης. Το παιχνίδι στηρίζεται σε σύγχρονες επιστημονικές και σχεδιαστικέςαρχές και η αξιολόγηση του έγινε με βάση τα κριτήρια GLO. Το παιχνίδι αποτελείταιαπό το Jenga, με την προσθήκη αυτοκόλλητων από χώρες της Ευρώπης, της Αφρικής και της Ασίας από κάρτες ερωτήσεων και δοκιμασιών. Σκοπός του παιχνιδιού είναι η ευαισθητοποίηση των συμμετεχόντων/ουσών στις γλώσσες και η απόκτηση θετικών στάσεων προς το διαφορετικό. Στις εφαρμογές που πραγματοποιήθηκαν τα αποτελέσματα μέσα από την διαδικασία της παρατήρησης βάσει του GLO είναι ικανοποιητικά. Οι συμμετέχοντες/ουσες συνδύασαν την αυτενέργεια και την ψυχαγωγία με την μάθηση και την ανάπτυξη των δεξιοτήτων τους.
Research Interests:
Η παρούσα έρευνα αποτελεί μία εθνογραφική μελέτη που ασχολείται με την παιδική ηλικία και την εκπαίδευση των παιδιών στα προγράμματα afterschool. Κεντρικό ρόλο κατέχει η αξιοποίηση κοινωνικών και πολιτισμικών θεωριών και ερευνητικών... more
Η παρούσα έρευνα αποτελεί μία εθνογραφική μελέτη που ασχολείται με την παιδική ηλικία και την εκπαίδευση των παιδιών στα προγράμματα afterschool. Κεντρικό ρόλο κατέχει η αξιοποίηση κοινωνικών και πολιτισμικών θεωριών και ερευνητικών πρακτικών. Οι θεωρίες και οι πρακτικές αυτές προέρχονται από την κοινωνιολογία της παιδικής ηλικίας, την κοινωνιολογία της εκπαίδευσης και το διεπιστημονικό πεδίο των προγραμμάτων afterschool. Η έρευνα αυτή αποσκοπούσε στη διερεύνηση της κοινωνικής κατασκευής υποκειμενικοτήτων των παιδιών στα εργαστήρια δύο διαφορετικών προγραμμάτων afterschool. Το πρώτο πρόγραμμα afterschool είναι μίας Μ.Κ.Ο. ενώ το δεύτερο ενός ιδιωτικού σχολείου. Ήταν εξ’ αρχής γνωστό ότι οι πληθυσμοί παιδιών των δύο προγραμμάτων afterschool διαφοροποιούνται σε ζητήματα διαβίωσης, ανθρώπινης αξιοπρέπειας και ευκαιριών στην εκπαίδευση. Τα εργαστήρια αυτά πραγματοποιούνται στα πλαίσια της μη τυπικής εκπαίδευσης με συμμετέχοντες παιδιά περίπου ίδιας ηλικίας. Τα μεθοδολογικά εργαλεία που αξιοποιήθηκαν ήταν η εθνογραφική παρατήρηση, η συνέντευξη-ομάδα εστίασης και, τέλος, η ανάλυση επίσημου και ανεπίσημου έντυπου και ψηφιακού υλικού των δύο δομών. Η ανάλυση του υλικού που συλλέχθηκε από αυτά βασίστηκε στο μοντέλο της θεματικής ανάλυσης. Όσον αφορά τα ευρήματα, προέκυψαν τα εξής θέματα για τα παιδιά: «Τα (υπο)τιμημένα παιδιά», «Κατανόηση της κοινωνικής πραγματικότητας» και «Σχέσεις μεταξύ των παιδιών. Τα ευρήματα για τα παιδιά και την παιδική ηλικία έρχονται σε συμφωνία με τη βιβλιογραφία διαφωτίζοντας αρκετά κρίσιμα θέματα και ανοίγοντας νέα ζητήματα προς διερεύνηση. Για τους γονείς τα θέματα είναι: «Οι γονείς θέλουν..», «Οι γονείς παρέχουν..» και «Οι γονείς βλέπουν τα παιδιά ως..», όπου οι απόψεις των γονέων για τα παιδιά διαφοροποιούνται ανάλογα με την κοινωνικοοικονομική τάξη που ανήκουν. Οι εκπαιδευτικοί διαμορφώνουν τις απόψεις τους γύρω από τα εξής: «Τα παιδιά είναι όλα παιδιά, οι ίδιες ανάγκες εκφράζονται διαφορετικά», «Πρώτα το πολιτισμικό κεφάλαιο», «Το ελεύθερο παιχνίδι και το πλαίσιο». Τέλος, οι δομές δίνουν έμφαση στο βίωμα της παιδικής ηλικίας μέσα από ρομαντικούς λόγους, θέτοντας ως πρωταρχικό σκοπό το καλύτερο μέλλον του παιδιού. Τα θέματα που προέκυψαν σχετικά, είναι: «Ρομαντικός λόγος για την παιδική ηλικία» και «Όταν τα παιδιά δεν θα είναι πια παιδιά».
Research Interests:
The conference is part of the Erasmus + project: Socio-cultural Learning of Youth in Mobile Societies, SLYMS, 2018-2021.
Research Interests:
Pechtelidis Y. & Pantazidis S. (2018). The ‘Child’ as Commoner. Commoning Citizenship in Informal Educational Settings. Mid-term Symposium, Sociology of Childhood: Theorising Childhood Engaging with Citizenship, Culture and Context.... more
Pechtelidis Y. & Pantazidis S. (2018). The ‘Child’ as Commoner. Commoning Citizenship in Informal Educational Settings. Mid-term Symposium, Sociology of Childhood: Theorising Childhood Engaging with Citizenship, Culture and Context.
Lisbon 25.5.2018.
In this presentation an alternative option in children’s participation in education, public life and citizenship in contemporary Greece is explored. The everyday life of a pedagogical community run by its members is described as a paradigm of alternative informal education.
Lisbon 25.5.2018.
In this presentation an alternative option in children’s participation in education, public life and citizenship in contemporary Greece is explored. The everyday life of a pedagogical community run by its members is described as a paradigm of alternative informal education.